「技術者倫理」の授業評価結果の推移をグラフに表してみました。
全体的傾向
回答者数：’05前70, ’05後12, ’06前65, ’06後21, ’07前19, ’07後17, ’08前18, ’09前6, ’09後5, ’10前10
このグラフは，各評価項目の平均点がどのように推移したかを表しています。ここで平均点とは，「そう思う」から「全くそう思わない」までの５段階評価を５から１までの数値に変換し，それを全回答者について平均した点数です。さらに，それぞれの学期毎に全評価項目の平均点を平均した「平均」の推移を黒の線で表しました。このグラフから，全体的な傾向を知ることができます。（なお，2008年度後期は担当クラスが非開講だったためデータが欠けています。また，2008年度以降は工学部第二部のみの担当となっています。）
全体的な傾向としては，私が本学に赴任した2005年度から３年間は，前期の評価が全般的に低く，後期の評価が全般的に高くなって，グラフがぎざぎざの形になっています。特に，2007年度前期に全体的に評価が急落しました。工学部第二部のクラスのみを担当するようになった2008年度以降は，全般的に評価がかなり高い水準で推移しています。特に2010年度前期は全体としてかなり高い評価となっています。その理由としては，それまでずっと使っていた教科書を変えて，新しい教科書で新しい内容を扱うようになったことが考えられます（事例中心に授業を進める形にしました）。
2007年度前期に評価が急落した原因として考えられるのは，それまでパワーポイントのスライドを使って説明を行っていたのを，黒板に板書する形に変更したことです。それにより，板書の項目のみならず，ほとんどすべての項目で評価を下げることになりました。翌学期からパワーポイントによる説明に戻したところ，評価はある程度回復しました。
以下のグラフは，各評価項目毎に評価の分布がどのように推移したかを表したものです。
難易度（授業内容の難易度はあなたに合っていましたか）
回答者数：’05前70, ’05後12, ’06前65, ’06後21, ’07前19, ’07後17, ’08前18, ’09前6, ’09後5, ’10前10
難易度に関する評価は，相対的に低い水準で推移していますが，2010年度前期に大幅に上がりました。
進度（授業の進度はあなたに合っていましたか）
回答者数：’05前70, ’05後12, ’06前65, ’06後21, ’07前19, ’07後17, ’08前18, ’09前6, ’09後5, ’10前10
進度に関する評価も，難易度に次いで低い評価でしたが，2010年度前期に大幅に上がりました。
シラバス（授業内容はシラバスと合っていましたか）
回答者数：’05前70, ’05後12, ’06前65, ’06後21, ’07前19, ’07後17, ’08前18, ’09前6, ’09後, ’10前10
シラバスに関する評価は，2007年度前期を除いて，比較的高い水準で推移しています。
話し方（話し方（声量、スピード、音質等）は聞き取りやすかったですか）
回答者数：’05前70, ’05後12, ’06前65, ’06後21, ’07前19, ’07後17, ’08前18, ’09前6, ’09後5, ’10前10
話し方に関する評価についても，2007年度を除いて，比較的高い水準で推移しています。
板書（板書（OHP、TV画面、PC画面含めて）は、わかりやすかったですか）
回答者数：’05前70, ’05後12, ’06前65, ’06後21, ’07前19, ’07後17, ’08前18, ’09前6, ’09後5, ’10前10
板書に関する評価については，文字通り「板書」を中心に授業を行った2007年度前期に低い評価を得ましたが，それ以外は変動はあるものの，比較的高い評価を得てきましたが，2009年度後期にかなり下がりました。その学期もそれまでと同じパワーポイントのスライドを使ってきたので，何が理由なのかはよく分りません。2010年度前期にはまた上がりました。
説明（専門知識や用語の説明はわかりやすかったですか）
回答者数：’05前70, ’05後12, ’06前65, ’06後21, ’07前19, ’07後17, ’08前18, ’09前6, ’09後5, ’10前10
説明に関する評価は，2006年度後期と2008年度前期に高い評価を得たのを除くと，中くらいの水準で推移しています。
資料（教科書や配付資料の利用は適切でしたか）
回答者数：’05前70, ’05後12, ’06前65, ’06後21, ’07前19, ’07後17, ’08前18, ’09前6, ’09後5, ’10前10
資料に関する評価は，2008年度以降は比較的高い水準で推移しています。
学習支援（授業に関する学習（予習、復習）を助ける方法が担当教員により明示されていましたか）
回答者数：’05前70, ’05後12, ’06前65, ’06後21, ’07前19, ’07後17, ’08前18, ’09前6, ’09後5, ’10前10
学習支援に関する評価も，2008年度以降は比較的高い水準で推移しています。
熱心さ（教員は授業に意欲的に取り組み、指導は熱心でしたか）
回答者数：’05前70, ’05後12, ’06前65, ’06後21, ’07前19, ’07後17, ’08前18, ’09前6, ’09後5, ’10前10
熱心さに関する評価は，比較的高い水準で推移しています。
雰囲気（教員は教室の学びやすい雰囲気（私語等の禁止など）を作るよう努めていましたか）
回答者数：’05前70, ’05後12, ’06前65, ’06後21, ’07前19, ’07後17, ’08前18, ’09前6, ’09後5, ’10前10
雰囲気に関する評価も，2008年度以降は比較的高い水準で推移しています。
興味（この授業の内容に興味と関心が深まりましたか）
回答者数：’05前70, ’05後12, ’06前65, ’06後21, ’07前19, ’07後17, ’08前18, ’09前6, ’09後5, ’10前10
興味に関する評価は，上下はあるものの，年々少しずつ上がってきています。2009年度後期と2010年度前期はかなり高い評価を得ました。